Die Bedeutung von Bildung und Bildungsmedien im nationalen Integrationsprozess

Das Projekt analysiert den politischen und institutionellen Kontext, in dem Aushandlungsprozesse über die Definition von Deutungsmustern und Erinnerungsnarrativen in eritreischen Bildungsmedien stattfinden. Die Entscheidung, sich auf Eritrea zu konzentrieren, folgt zwei systematischen Überlegungen:

Erstens ist davon auszugehen, dass die Analyse des Zusammenwirkens von globalen, nationalen und lokalen Einflüssen in einem afrikanischen Land zu wichtigen Einsichten in die Folgen der Globalisierung an der Peripherie der Weltgesellschaft führen.

Zweitens ist Eritrea im afrikanischen Kontext v.a. deshalb ein interessantes Fallbeispiel, weil wir es hier mit einem der wenigen erfolgreichen Beispiele nachholender afrikanischer Nationalstaatsbildung zu tun haben.  Zudem scheint  die Herstellung gesellschaftlicher Kohärenz unter den Bedingungen von ethnischer, religiöser und sprachlicher Fragmentierung hier auch ein Ergebnis effektiver Bildungspolitik zu sein.

Es werden die politischen und institutionellen Kontext, in dem Aushandlungsprozesse über die Definition von Deutungsmustern und Erinnerungsnarrativen in eritreischen Bildungsmedien stattfinden, untersucht. Methodisch wird dies durch die Analyse von zentralen Dokumenten, Curricula und die Erhebung qualitativer Interviews mit bildungspolitisch relevanten Akteuren eingelöst.

Das Projekt analysiert am Fallbeispiel Eritrea, ob und wie Schulbücher und andere Bildungsmedien in nationalen Integrationsprozessen multiethnischer Gesellschaften als Katalysator der Integration wirken.

Fragestellungen

• Erstens analysiert das Projekt die Darstellung der multiethnischen eritreischen Gesellschaft in verschiedenen Bildungsmedien. Dabei konzentriert es sich auf die Repräsentation von sensiblen Ereignissen und Perioden in der eritreischen Geschichte, die von Angehörigen unterschiedlicher Ethnien potentiell kontrovers erinnert werden. Das bezieht sich in erster Linie auf die Frage, wie die Erfahrung der äthiopischen Fremdherrschaft kodiert wird. Vorstellbar ist eine religiöse, ethnische, soziale oder politische Interpretation der Unterdrückungserfahrung.
• Zweitens untersucht das Projekt den institutionellen und politischen Kontext, in dem bildungsrelevante Konzepte multiethnischen Zusammenlebens und Deutungsmuster der eigenen Geschichte und Gegenwart als multiethnischer Gesellschaft verhandelt, produziert, rezipiert und wirksam werden.

Einordnung in den Forschungsstand

Die Rolle der Bildung im Nationenbil­dungs­prozess Eritreas ist noch kaum wissenschaftlich erforscht worden.

Zielsetzungen

Im wissenschaftlichen Diskurs über die Ursachen von Staatszerfall in Afrika wird bislang einseitig auf ethnische Fragmentierung rekurriert. Das Projekt will diese Perspektive relativieren. Die Entscheidung, den Fokus auf Eritrea zu legen, folgt dabei einer systematischen Überlegung. Eritrea stellt einen der wenigen Fälle erfolgreicher afrikanischer Nationalstaatsbildung dar, in der die Herstellung gesellschaftlicher Kohärenz unter den Bedingungen von ethnischer Fragmentierung offenbar auch ein Ergebnis effektiver Bildungspolitik ist. Die konkreten Zielsetzungen des Projektes sind auf drei Ebenen angesiedelt: Erstens will es klären, ob die Konstruktion der multiethnischen eritreischen Gesellschaft in und für Bildungsmedien einen wirksamen Beitrag zur Herstellung von Kohärenz im noch jungen Nationalstaat Eritrea  leistet. Zweitens will es herausfinden, ob die in globalen Diskursen verhandelten Ideen und Konzepte zum Umgang mit Multiethnizität und Erinnerung Spuren in eritreischen Bildungsmedien hinterlassen haben. Drittens will es umgekehrt in normativer Absicht fragen, ob eritreische Rezepte und Lösungsstrategien in den globalen Diskurs eingespeist werden können.

Methodik

Auswertung von politischen Dokumenten, Schulbüchern und anderen Bildungsmedien; teilnehmende Beobachtung; qualitative Interviews
2008    Literaturauswertung; Durchführung, Auswertung und Analyse der Interviews; Schreiben der Kapitel 2, 3 und 4

Kooperation: Politikwissenschaft, Bundeswehruniversität  Hamburg (V. Matthies)

Laufzeit: Januar 2007- Dezember 2009